Образовательные экосистемы
Возникающая практика для будущего образования

Доклад GEF & МШУ "Сколково"
Мы изучили работу более 40 образовательных
организаций по всему миру и провели глубинные интервью с их лидерами. Это позволило составить представление о новой парадигме образования, основанной на многоуровневом междисциплинарном
подходе.

В докладе мы объясняем новую терминологию, выявляем цели экосистем, стимулы и препятствия для их развития, раскрываем взаимоотношения между участникам экосистемы и новые роли экосистемных лидеров или«радетелей».

На конкретных проектах мы показываем, как образовательные экосистемы вовлекают учащихся и учителей в совместную работу на благо всеобщего процветания.
Директор по образованию и навыкам, OECD
Мир — это огромная сложная сетьвзаимосвязей. Чем больше их становится, тем насущнее наша потребность в людях, способных управлять ими и координировать работу. Инновации редко являются результатом работы отдельных изобретателей, это результат командных усилий, обмена знаниями и интеграции идей. И поскольку благосостояние общества все больше зависит от способности людей к слаженным действиям, системы образования должны отражать все многообразие современной жизни. Это означает, что наряду с оценкой индивидуальных достижений учащихся необходимо поощрять кооперацию и развивать систему оценки коллективных усилий.


Представленный доклад не только предлагает целостный подход к созданию образовательных экосистем будущего,призванных сформировать и развивать культуру обучения в течение всей жизни, где каждый имеет право на выбор – но также показывает, как различные типы лидеров — «разработчики», «рассказчики», «мыслители» и «объединители», — успешно реализуют концепцию экосистемного образования на практике.
Кейсы экосистем
На основе 40 исследований образовательных экосистем по всему миру
Инструмент картирования «3М»
Этот инструмент предназначен для всех, кто хочет понять, изучить и визуализировать взаимосвязи внутри своей образовательной экосистемы. С его помощью вы можете составить карту собственного обучения в данный момент, проследить взаимосвязи с местным сообществом, а также понять ценность получаемых знаний и навыков в контексте глобальных вызовов. Карту взаимосвязей между моими личными образовательными целями, местными и мировыми потребностями можно составлять как для отдельных людей, так и для команд или организаций.
Системные науки указывают, что экосистемы обладают парадоксальными свойствами: они сочетают в себе единство и разнообразие, чей союз лежит в основе эффективного управления . Единство достигается созданием общих протоколов взаимодействия, ориентацией всех участников экосистемы на сотрудничество, а также созданием общих ценностей и постановкой долгосрочных целей. Разнообразие обеспечивается «эволюционными» протоколами, суть которых заключается в том, что не существует единого плана развития для всех экосистем, любой член экосистемы может участвовать в экспериментах и либо достичь «эволюционного успеха» (начать развиваться, расти, распространяться), либо потерпеть неудачу и «вымереть» (прекратить свою деятельность)
Наше понимание эволюционировало в сторону идеи, что образование является процессом, происходящим в течение всей жизни, и что такое образование является не привилегией элиты или интеллектуалов, а новой нормой для всех. На основе полученных определений мы выделили три сутевых характеристики образовательных экосистем
В беседах с лидерами мы уделили большое внимание исследованию новых ролей. Мы хотели понять, как лидеры сами воспринимают свой вклад. На основании ответов мы выделили пять совокупных категорий ролей, распределенных в пределах спектра двух экосистемных архетипов «садовничества» и«ткачества».
Авторы
Со-основатель, Global Education Futures
Исследователь
Дизайнер и исследователь
Made on
Tilda